Dinamika psikologis dan harapan mahasiswa sebagai generasi digital

  • Muhammad Zulfa Alfaruqy 
    Universitas Diponegoro
    Indonesia
  • Isnaeni Anggun Sari
    Universitas Diponegoro
    Indonesia

Abstract

Pandemi COVID-19 mempengaruhi berbagai sektor kehidupan, termasuk sektor pendidikan. Mahasiswa menjalani perubahan dari pembelajaran luring menjadi pembelajaran daring selama dua tahun terakhir. Penelitian bertujuan untuk mengetahui dinamika psikologis, adaptasi, dan harapan pemuda generasi digital yang telah mengikuti pembelajaran daring (dalam jaringan) selama dua tahun. Penelitian didesain dengan pendekatan kualitatif eksploratif. Penelitian melibatkan 1114 orang generasi digital yang berstatus sebagai mahasiswa dan telah mengikuti pembelajaran daring selama dua tahun. Penggalian data memakai kuesioner open-ended. Analisis data menggunakan analisis konten dengan tiga tahap koding yaitu open coding, axial coding, dan selective coding. Hasil penelitian menunjukkan bahwa mahasiswa generasi digital telah merasa nyaman, senang, dan mampu beradaptasi dengan pembelajaran daring, meskipun kadang diliputi rasa bosan, lelah, demotivasi, dan sulit memahami materi. Mayoritas mahasiswa (73,3%) merasa bahwa kondisi psikologis saat ini lebih baik daripada kondisi saat awal pandemi. Hal tersebut terjadi karena kemampuan adaptasi generasi digital yang didukung oleh fasilitas yang memadai, dukungan sosial, regulasi diri, sistem pembelajaran, dan lingkungan yang kondusif. Mahasiswa dominan (61,94%) berharap penyelenggaraan pembelajaran tatap muka dibandingkan pembelajaran daring. Optimalisasi proses belajar, kebutuhan interaksi sosial dan akses fasilitas kampus, serta kejenuhan atas pembelajaran daring menjadi alasannya. Penelitian berimplikasi pada urgensi keterampilan adaptasi generasi digital dalam situasi perubahan yang begitu cepat dan tidak pasti. Kebijakan publik yang mendukung pembelajaran tatap muka perlu diperhatikan dengan baik ketika pandemi COVID-19 telah terkendali.
References
  1. Adedoyin, O. B. & Soykan, E. (2020). Covid-19 pandemic and online learning: The challenges and opportunities. Interactive Learning Environments, 0(0), 1–13. https://doi.org/10.1080/10494820.2020.1813180
  2. Al-amin, M., Zubayer, A.A., Deb, B., & Hasan, M. (2021). Status of tertiary level online class in Bangladesh: Students’ response on preparedness, participation and classroom activities. Heliyon, 7(1), e05943. https://doi.org/10.1016/j.heliyon.2021.e05943
  3. Alfaruqy, M. Z. (2020). Generasi milenial: Relasi sosial dan perilaku politiknya. In M.Z. Alfaruqy & D.R. Sawitri (Eds). Dinamika keluarga & komunitas dalam menyambut society 5.0 (pp70-81). Semarang: Fakultas Psikologi Universitas Diponegoro.
  4. Alfaruqy, M. Z., Putri, F.K. & Seodibyo, S.I. (2021). Dinamika psikologis menikah pada masa pandemi COVID-19. Telenta Jurnal Psikologi, 6(2): 55-67.
  5. Alfaruqy, M. Z., & Sari, I.A. (2022). Potret pembelajaran daring: Kondisi, kendala, dan adaptasi mahasiswa. Prosiding Seminar Nasional Fakultas Psikologi Universitas Diponegoro Penguatan Ketahanan Keluarga: Menjawab Tantangan Pembangunan SDM Indonesia Unggul, pp. 131-140.
  6. Alshukry, A., Ali, H., Ali, Y., Taweel, T.A., Farha, M.A., Baker, J.A., Devarajan, S., Dashti, A.A., Bandar, A., Taleb, H., Bader, B.A., Aly, N.Y., Ozairi, E.A., Mulla, F.A. & Abbas, M.B. (2020). Clinical characteristics of Coronavirus Disease 2019 (COVID-19) Patients in Kuwait. PLoS ONE, 15(11), 1–16. https://doi.org/10.1371/journal.pone.0242768
  7. Bhattacharya, A., Mehrotra, S., & Bhola, P. (2022). Challenges to mental well-being, perceived resources, and felt needs during COVID-19 among college youth in India. Online Journal of Health and Allied Sciences, 21(1), 1-8.
  8. Biswas, B., Roy, S.K., & Roy, F. (2020). Students perception of mobile learning during COVID-19 in Bangladesh: University student perspective. Aquademia, 4(2), ep20023. https://doi.org/10.29333/aquademia/8443
  9. Biwer, F., Wiradhany, M., Egbink, M.O., Hospers, H., Wasenitz, S., Jansen, W., & Bruin, A.D. (2021). Changes and adaptations: How university students self-regulate their online learning during the COVID-19 Pandemic. Frontiers in Psychology, 12, 1-12.
  10. Branscombe, N. & Baron, R.A. (2017). Social pscyhology (14th ed). London: Pearson.
  11. Bryant, A. & Charmaz, K. (2019). The Sage handbook of current development in grounded theory. New York, NY: Sage Publication.
  12. Celik, S. & Gurcuohlu, E.A. (2016). Generations and their relations in social processes. SSPS, 1(1), 117-127.
  13. Chaplin, J. P. (2014). Kamus lengkap psikologi. Depok: Rajawali Pers.
  14. Chen, B., Liang, H., Yuan, X., Hu, Y., Xu, M., Zhao, Y., Zhang, B., Tian, F., & Zhu, X. (2020). Roles of meteorological conditions in COVID-19 transmission on a worldwide scale. BMJ Open, 1-18. https://doi.org/10.1101/2020.03.16.20037168
  15. Clark, R. C. & Mayer, R.E. (2016). E-learning and the science of instruction (4th ed). Hoboken, NJ: Wiley.
  16. Chumbley, S., Haynes, C., Hainline, M.S. & Sorensen, T. (2018). A measure of self-regulated learning in online agriculture courses. Journal of Agricultural Education, 59(1), 153-170.
  17. Coombes, B. (2009). Genaration Y: Are they really digital natives of more like digital refugees? Synergy, 7(1), 31-40.
  18. Drane, C. F., Vernon, L., & O’Shea, S. (2021). Vulnerable learners in the age of COVID 19: A scoping review. The Australian Educational Researcher, 48, 585–604
  19. Dingli, A. & Seychell, D. (2015). The new digital natives: Cutting the chord. London: Springer.
  20. Fauziyyah, R., Awinda, R.C., & Besral. (2021). Dampak pembelajaran jarak jauh terhadap tingkat stres dan kecemasan mahasiswa selama pandemi COVID-19. Bikfokes, 1(2), 113-123.
  21. Gatersleben, B., & Griffin, I. (2017). Environmental stress. In G. Fleury-Bahi, E. Pol, & O. Navarro (Eds.). Handbook of environmental psychology and quality of life research (pp 468-485). Switzerland: Springer.
  22. Helsper, E. J. & Eynon, R. (2010). Digital natives: Where is the evidence?” British Educational Research Journal 36(3), 503-520.
  23. Holzer, J., Luftenegger, M., Korlat, S., Pelikan, E., Selmela-Aro, K., Spiel, C., & Schober, B. (2021). Higher education in times of COVID-19: University students’ basic need satisfaction, self-regulated learning, and well-being. AREA Open, 7(1), 1-13.
  24. Iskandar, Z. (2016). Psikologi lingkungan: Teori dan konsep. Bandung: Refika Aditama.
  25. Krippendorf, K. (2014). Content analysis: An introduction to its methodology (2nd ed). New York, NY: Sage Publication.
  26. Kurtarto, E. (2017). Keefektifan model pembelajaran daring dalam perkuliahan Bahasa Indonesia di perguruan tinggi. Indonesian Language Education and Literature, 3(1), 99-110.
  27. Mahmudah, R. & Alfaruqy, M.Z. (2021). Hubungan antara dukungan sosial orang tua dengan penyesuaian diri mahasiswa baru yang mengikuti pembelajaran daring di Fakultas Psikologi Universitas Diponegoro. Eprint Undip: 1-2.
  28. Maini, R., Sehgal, S., & Agrawal, G. (2021). Todays’ digital natives: An exploratory study on students’ engagement and satisfaction towards virtual classes amid COVID-19 Pandemic”. The International Journal of Information and Learning Technology, 38(5), 454-472.
  29. Martinez-Lopez, R., Yot, C., Tuovila, I., & Perera-Rodriguez, V. (2017). Online self-regulated learning questionnaire in a Russian MOOC. Computers in Human Behavior, 75, 966-974.
  30. Ormrod, J. E., Anderman, E.M., & Anderman, L. (2017). Educational psychology (9th ed). London: Pearson.
  31. Paudel, P. (2021). Online education: Benefits, challenges and strategies during and after COVID-19 in higher education. International Journal on Studies in Education, 3(2), 70–85.
  32. Ratunuman, R. A., David, L.E.V., & Opod, H. (2021). Dampak psikologis pandemi COVID-19 pada mahasiswa. Jurnal Biomedik, 13(2), 227-232.
  33. Robinson, O. C. & Wright, G.R.T. (2013). The prevalence, types and perceived outcomes of crisis episodes in early adulthood and midlife: A structured retrospective-autobiographical study. International Journal of Behavioral Development, 37(5), 407-416.
  34. Santrock, J. W. (2018). Life-span development (17th ed). New York, NY: McGrawHill.
  35. Sari, I. A. & Alfaruqy, M.Z. (2021). Ikatan relasi suami-istri: Dinamika keputusan menikah saat pandemi COVID-19. Psikostudia Jurnal Psikologi, 10(3), 226-236.
  36. Sari, I. A. & Alfaruqy, M.Z. (2022). College students perspective on online learning during COVID-19: A systematic literature review. Proceedings of 2nd International Conference on Psychological Studies (ICPsyche 2021), 219-227.
  37. Schultz, D. P. & Schultz, S.E. (2016). A history of modern psychology (11th ed). Boston, MA: Cengage Learning.
  38. Setiadi, G. & Bramastia. (2022). Persepsi mahasiswa pascasarjana terhadap pembelajaran daring pada masa pandemi Covid-19. Edukatif: Jurnal Ilmu Pendidikan, 4(1), 715-722.
  39. Shaugnessy, J. J., Zechmeister, E.B. & Zechmeister, J.S. (2012). Reseach method in psychology (9th ed). New York, NY: McGraw-Hill.
  40. Singh, V. & Thurman, A. (2019). How many ways can we define online learning? A systematic literature review of definitions of online learning (1988-2018). American Journal of Distance Education, 33(4), 289–306.
  41. Sood, S. (2020). Perspective psychological effects of the coronavirus. RHiME, 7, 23–26.
  42. Sugiyono. (2017). Metode penelitian kuantitatif dan kualitatif dan R&D. Bandung: Alfabeta.
  43. Syamsurijal. (2022). Studi komparatif persfektif mahasiswa PGSD UM Buton terhadap penerapan pembelajaran blended learning di era new normal. Edukatif: Jurnal Ilmu Pendidikan, 4(2), 1961-1968.
  44. Tapscott, D. (2009). Grown up digital: How the net generation is changing your world. New York, NY: McGrawHill.
  45. Wardoyo, J. T. & Aditya, Y. (2021). Religiusitas versus dukungan sosial: Manakah yang lebih berkontribusi bagi well-being mahasiswa?. Jurnal Studi Pemuda, 10(2), 163-174.

Downloads

PDF

Statistic

Abstract Views
: 923 times
PDF
: 101 times